甘肃教师招聘面试《陈情表》教案

http://gansu.hteacher.net 2024-08-06 15:19 甘肃教师招聘 [您的教师考试网]

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第三：保证祖母终老之后一定出来为国效力。

1.提问：作者为什么这么说?

要求：引导学生朗读(伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚)这句话，同桌交流讨论，举手回答。

明确：首先列出晋武帝的施政纲领“圣朝以孝治天下”，为孝敬祖母找到理论依据，也为自己不立即率诏赴职做了言之有理的开脱。将自己的言行巧妙地纳入晋武帝的治国体系中，使之产生认同感。

2.提问：文中几次说到类似的意思，作者为什么要说这些贬低自己的话?是不是有什么言外之意?

要求：引导学生朗读(且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀)这几句话，学生以小组为单位讨论，举手回答。

明确：古代的名士在政权更迭之际往往被逼表明政治态度，并与统治者合作，否则往往会被认为别有用心，招来杀身之祸。在晋王朝建立的前后，掌权的司马氏更是以此为由杀戮名士。为了防止可能产生的误会，他确有必要郑重声明，自己并不是讲究什么名节，完全是因为祖母尚在，需要照顾。李密本是蜀汉的官员，历任州从事、尚书郎、大将军主簿、太子洗马等职，晋王朝建立后，鉴于他是著名的孝子，多次请他出来当官，他却因要为祖母养老送终而一再推辞。这样很容易被误解为不肯与新兴的晋王朝合作，“有所希冀”，那就很危险了。事实上在李密一再推辞任职之后，已经出现了“诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道，州司临门，急于星火”的严重局面。所以赶紧上表陈情，恳切地再三声明自己之所以一再推辞的理由，以免遭杀身之祸。

3.提问：“辞不就职”的真正原因是什么?

要求：举手回答。

明确：“日薄西山”运用了比喻的修辞手法，形象地表明了祖母大限将至、残喘残存的可怜情形。情感方面，作者突出一个“孝”字，写得情深意切，感人至深。同时，也突出了一个“情”字，这里既有对祖母的拳拳孝顺之情，又有对朝廷的绵绵感激之情，更有对皇帝的耿耿尽忠之情。它们能打动晋武帝的心，使晋武帝由对立、怀疑到慢慢产生同情。祖母已经“朝不虑夕”，由于“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年”的关系，让他“区区不能废远”。这是“辞不就职”的真正原因。作者至此才明确而语气和婉地摆出自己的真实态度。可谓水到渠成，有理有据，情真语切。

4.提问：“乌鸟私情，愿乞终养”这句话表达了什么含义?

要求：细品句子，各抒己见。

明确：以鸟喻人，回潮到动物的本性。说明“孝”是治天下的根本，也完全特合晋朝“以孝治天下”的纲领。这种措辞也容易获得晋武帝的认同感。

5.提问：“臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻”这两句话表达了什么含义?

要求：同桌交流，举手回答。

明确：表文终了，李密披肝沥胆，泣血陈情：如果皇上能“听臣微志”，让祖母“保卒余年”，臣决心“生当陨首，死当结草”来报答皇恩。所求如是之“微”，而所报却如是之“大”，晋武帝即便是铁石心肠，也不会不被李密这个忠臣孝子打动。

四、拓展延伸，提升认知

1.提问：《陈情表》为何能够使阴险多疑的晋武帝收回诏命，且对李密大为赞赏?仅就文章而言，《陈情表》取得成功的原因有哪些?

要求：以小组为单位讨论，举手回答。

明确：①融情于事，融情于理。

强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对晋武帝的尽忠之心，也是以充满情感的笔调来写的。上表陈辞，不仅要在叙事中动之以情，还需在陈情中晓之以理。李密陈情的理据，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他还举出了“凡在故老，犹蒙育”的普遍事实为论据，为自己“辞不赴命”辩护，这不失为最有力的武器。

②用词委婉，感情真挚。

《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最敏感的问题。作者用了不少委婉之词，比如不说“父死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”;又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等，以典雅谦恭的语言，恳切真挚的语气，多方面表明自己的心迹，并以“生当顾首，死当结草”为誓，化解晋武帝的疑心，博得他的同情。

③语言形象生动，自然精粹。

本文虽然用了不少四字句、对偶句，有駢文的整俪之工，但语言却不事雕琢，十分自然真切，仿佛是从肺腑中流出。如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在眼前。

④语言骈散并用。

文章借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏，反复强调语意，情感也得以加强。如“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;欲苟顺私情，则告诉不许”，通过内容的对立，突出李密无所适从的心态。“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命”，通过“祖母”与“臣”的两情相依，突出了李密的拳拳孝心。

(全班再次诵读课文，体会情感。)

五、归纳总结，深入理解

1.提问：文中的“孝”表现在哪里?你如何看待李密的“孝”?

要求：学生各抒己见，教师补充。

明确：文中的“孝”主要表现在以下四个方面：

①臣待汤药，未曾度离;②以供养无主，不赴命;③刘日薄西山，气息奄奄……不能废远;④庶刘侥幸，保卒余年。李密反复强调“孝”，绝不仅仅是为其不奉诏仕晋而故意找借口，他是真心因终养祖母才难以应诏的。李密比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望。这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，是可贵的。另一方面，李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”，更何况司马氏统治集团内部勾心斗角，矛盾错综复杂，李密作为亡国遗臣，对卷入当时的政治旋涡不免有所顾虑、警戒，供奉祖母虽是实际，却也是推托借口。但妙在他能不露痕迹，利用晋武帝“以孝治天下”的旗号，恳诉自己必须尽孝祖母不能应诏之情。

六、实际演练，分层作业

1.搜集忠孝方面的典故。

2.忠孝真的不能两全吗?你是怎么看待忠和孝的?

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