甘肃教师招聘面试《陈情表》教案

http://gansu.hteacher.net 2024-08-06 15:19 甘肃教师招聘 [您的教师考试网]

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教学目标：

1.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语的句式。

2.学习本文结构思路的缜密、严谨和语言的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。

3.体会文章深挚质朴的感情色彩，理解“忠孝”的含义。

教学重点：

在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。

教学难点：

把握文章陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。

教学过程：

一、引用名言，导入课题

同学们“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”同学们发表对这句话的看法，是啊：“千百年来，人们常以‘忠则《出师》，孝则《陈情》’相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。”

二、初读课文，整体感知

1.分析课题、了解作者及背景。

(1)分析课题：陈，陈述;情，情感;表，古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。

(2)了解作者及背景：作者李密，是晋初散文家。曾仕蜀汉，蜀亡后，晋武帝征他为太子洗马时，他因祖母年迈而辞谢，为了陈述这一情况，写了这篇表。

2.解决字词。

教师示范朗读，然后学生自由朗读，注意句读，读准字音。

PPT出示重点词语：门衰祚(zuò)薄、猥(wěi)以微贱等。

3.了解内容，概括文章。

请学生再次朗读全文，借助注释和工具书理解文章大意，然后同桌之间交流讨论，说说文中每一自然段都写了什么。

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷。

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节。

第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

三、研读课文，深入分析

第一：叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。

1.提问：结合本文的开头和预习情况，思考古人奏表的开头怎么写?

要求：举手回答。

明确：“臣密言”，即开头先写明上表人的姓名，是奏表开头的一般格式。

2.提问：作者诉说了自己哪些悲惨的遭遇?

要求：学生自由朗读课文，点名回答。

明确：紧扣“险衅”“闵凶”四字写出自己幼年的三大不幸，即“慈父见背”“舅夺母志”“少多疾病，九岁不行”。很能激发人们对一个无依无靠的年幼孤儿的同情。

3.提问：文中为何强调“门衰祚薄”?

要求：同桌交流，举手回答。

明确：前四句用四字骈句，写出作者家中人丁单薄的现状。后两个句子，外一内都强调一个“无”字，将作者举目无亲、后代尚小，无他人可终养祖母的困苦境地形象生动地表现出来。“茕茕子立，形影相吊”运用白描手法，形象地刻画出其寂寞、清贫、孤独、悲怆、无依的境遇，也突出了祖孙二人相依为命，为下文“祖母无臣，无以终余年”张本。

4.提问：这句话想表达什么?

要求：引导学生朗读(而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离)这句话，各抒己见。

明确：寥寥几向，勾勒出作者对祖母的孝。

第二：表述自己进退两难的尴尬处境。

1.提问：“清化”两字能否去掉?

要求：引导学生勾画(逮奉圣朝，沐浴清化)这句话，以小组为单位交流讨论，举手回答。

明确：开头称朝廷清明教化，以此博取晋武帝好感，既舒缓了晋武帝的敏感之心，又自然过渡到陈情上来。“清化”二字在文中关涉重大，有顺起下文的作用。“以孝治天下”也是政治“清化”的内容，这便为全文的论说提供了一个晋武帝可以接受的前提。

2.提问：作者为什么要这么说?

要求：引导学生朗读(前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报)这几句话，以小组为单位交流讨论，点名回答。

明确：用“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”等词句，陈述了自己过蒙拔擢的实情及无限感恩之情。极力陈说自己乃卑残之人，一再蒙受“国恩”，非“陨首所能上报”，用这些阿谀词语歌颂皇恩浩荡，表白自己深明皇上宠幸恩德，表达自己对皇上的无限感激之情。这是一种以退为进的方法，目的是使皇上对自己的辞官不会产生反感和误解。

3.提问：试从用词的角度分析这几个四字句的表达效果。

要求：引导学生朗读(臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火)这几句话，举手回答。

明确：“切峻”“责臣”“逼迫”“催臣”“急于星火”等词点明了十万火急的形势，准确鲜明地刻画了晋武帝当时恼怒的情态。郡县执行王命，是“通迫”，是“催臣上道”;州司具体贯彻王命，是“临门”，是“急于星火”。前后六个四字句，语势连贯，行云流水，渲染出逼人的紧张气势。准确形象地描绘了一幅雷厉风行、无可阻遏的催促就职图，从侧面烘托出自己紧张矛盾进退两难的处境，让人不由得生出同情之心。

4.提问：“奔驰”这个词如何理解?

要求：引导学生朗读(臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈)这几句话，点名回答。

明确：“奔驰”形象地写出作者欲赴任就职以尽忠朝廷的焦急心情，“日笃”突出自己未能赴任的苦衷。此处写作者陷入进退两难的狼狈境地。自己在万分惶惧中，对皇上尽忠，对祖母尽孝，实在难以两全。表文委婉地表达了忠孝两难的矛盾痛苦的思结。