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2017上半年教师资格证小学教育教学知识与能力试题及答案

http://guangxi.hteacher.net 2017-03-11 20:27 广西教师资格证 [您的教师考试网]

参考答案:

1、C

2、B

3、C

4、D

5、B

6、B

7、C

8、C

9、B

10、B

11、A

12、C

13、题干不全

14、D

15、A

16、C

17、B

18、A

19、C

20、B

二、简答题

21、多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。按加德纳的解释,智力是在某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为,智力主要有以下七种能力构成:①语文能力,包括说话、阅读、书写的能力;②数量能力,包括数字运算与逻辑思考的能力;③空间能力,包括认识环境、辨别方向的能力;④音乐能力,包括对声音的辨识与韵律表达的能力;⑤运动能力,包括支配肢体以完成精密作业的能力;⑥社交能力,包括与人交往且和睦相处的能力;⑦自知能力,包括认识自己并选择自己生活方向的能力。加德纳多元智力理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。

22、个体的主观能动性在人的身心发展过程中,起着重要的作用。

首先,人的主观能动性在个体发展中起着最终的决定作用,学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件,这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用,最终完全在于个体自己。

其次,人的主观能动性起着最终的定向、动力和基础作用。在人与环境的相互作用中,人的主观能动性发挥着筛选、过滤和改造的机制作用。受教育者根据自己的精神状态、需要、兴趣、目的等来选择环境和教育对他的影响。

23、(1)了解和研究学生个人。包括:思想品德情况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯;学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平;体质健康状况、个人卫生习惯;课外与校外活动情况;兴趣、爱好、性格等。

(2)了解学生的群体关系。内容包括:班级风气、舆论导向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。

(3)了解和研究学生的学习和生活情境。包括:了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。

三、材料分析题

24、(1)我认为材料中的培训教师的小学老师就是一个“好老师”的代表。在我心中,“好老师”应该有以下的特点:

首先,现代的教师观指出教师是学生学习的促进者。因此,作为一名优秀的教师,首先要做到这一点,材料中的老师,了解班级的同学,对于这名胆小的同学,她并没有放任、放弃,而是针对于这名学生的有点循循善诱,帮助她改变。

其次,我觉得作为好老师也要遵守教师职业道德,材料中这名老师用自身的行为实践了什么叫做“关爱学生、教书育人”。这名老师面对胆小的孩子,她用自己亲切的、温柔的声音去鼓励孩子,循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好行为习惯,激发学生创新精神,促进这个孩子的全面发展。

第三,作为一名“好老师”还应该能够针对每个孩子做到因材施教的教学原则,材料中的老师针对班级中胆小、害羞的我,能够给予特殊的鼓励,体现出因材施教的原则。

第四,作为一名好老师,还应该多给予学生鼓励性和发展性的评价。促进学生的全面发展。材料中的老师,当学生读完了课文感谢了学生,并且鼓励学生养成写作的习惯。展现了鼓励式的评价。

综上所述,案例中的老师用自身的行为给我们展示了现代教育理念下的“好老师”的榜样,值得大家学习。

(2)要为小学生提供合适的、优质的教育,我认为应该做到以下几点:

首先,教师应该全面的了解和研究学生。作为小学教师,应该了解小学生在这个阶段,好奇、好动、活泼、注意力集中时间短等特征,在进行教育教学时,多采用直观形象的方式,启发引导学生参与到课堂中。

其次,教师要践行现代的学生观,认识到学生是发展中的人,每个学生都是有潜能的。要多鼓励学生、看到学生的优点,鼓励学生,帮助学生全面发展。

第三,教师在具体的教学实践中,要认识到每个学生都是特殊的个体,要做到因材施教。采用德育原则中的长善救失原则。看到每个学生身上的闪光点,结合每个学生的优势去克服不足之处。

第四,教师要采用新型的评价观。立足过程,促进发展。根据小学生喜欢被老师关注的特点,采用鼓励性和发展性的评价,增强学生的信心。

25、(1)材料中的语文老师的做法是错误的。

首先,这个老师的做法违背了现代的学生观。学生身上蕴藏着巨大的潜能、学生的成长需要人文的关怀。材料中的语文老师,当学生出现不同的想法的时候,教师应当发挥自身的教育机智,去解决学生提出的问题,而不是压制学生的想法。

其次,现代评价观要求教师要立足过程,促进发展。采用发展性评价和鼓励式评价。当学生在课堂上提出自己不同的见解时,材料中的语文老师简单、粗暴的回复了学生,扼杀了学生的想法,不符合现代的评价理念。教师应当鼓励学生与众不同的想法,跟全班同学共同来解决这个问题。

第三,现代的创新观指出要培养学生的问题意识,破除旧的教师权威。材料中的老师对待学生的提问表现出“不耐烦”的态度,不允许学生继续提问,压制了学生的问题意识,克制了学生的创新思维。

第四,现代教学观指出教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学更关注人而不只是科学。材料中的老师没有做到和学生共同去创生课堂,不允许学生提出问题,表达想法。没有关注到学生的发展。

综上所述,作为老师,当面对课堂中出现的问题时,应当充分的发挥自己的教育机智,在备课的过程中去考虑到课堂的“预设”和“生成”,尊重学生的主体地位,鼓励学生的创新思维的发展。

(2)

1.提高学生知识储备的数量和质量

(1)帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固,提取也就越快、越准确,成功地解决问题的可能性就越大。教师应教给学生一些记忆和提取的方法,鼓励学生运用这些方法。

(2)提供多种变式,促进知识的概括。

(3)重视知识间的联系,建立网络化结构。

2.教授与训练解决问题的方法和策略

(1)结合具体学科,教授思维方法。有效的思维方法可以引导学生正确地解决问题。教师既可以结合具体学科内容,教授一些身体技能、构思技能等,也可以根据已有的研究成果,开设专门的思维训练课。

(2)外化思路,进行显性教学。教师在教授思维方法时,应将头脑中的思维方法或思路提炼后外化出来,给学生示范,并要求模仿。学生通过这种学习,可以逐步掌握各种思维方法,将教师的经验内化成自己的经验,充实自己的认知结构。

3.提供多种练习机会

根据不同的教学目的、教学内容等来精选、设计例题与习题,充分考虑练什么、什么时候练、以什么方式练、练到什么程度、如何检验练的效果等。还要注意练习形式的多样化,以调动学生主动参与学习的积极性。

4.培养思考问题的习惯

(1)鼓励学生主动发现问题。

(2)鼓励学生多角度提出假设。

(3)鼓励自我评价和反思。

四、教学设计

责任编辑:升路

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